Мектепке дейінгі балалар ұйымына жолдама қалай алуға болады
Мектепке тіркеу үшін құжаттарды қабылдау
Өртті кім тез сөндіреді?
Текст
«Ақмола облысы білім басқармасының Атбасар ауданы бойынша білім бөлімінің жанындағы Атбасар қаласының «Еркежан» бөбекжайы» мемлекеттік коммуналдық қазыналық кәсіпорны
Государственное коммунальное казенное предприятие «Ясли – сад «Еркежан» города Атбасар при отделе образования по Атбасарскому району управления образования Акмолинской области»
Методы и приемы обучения английскому языку
29.01.2018
В настоящее время можно отметить устойчиво высокий интерес к раннему обучению иностранным языкам.
Основной задачей обучения иностранному языку детей дошкольного возраста научить понимать несложную, доступную по содержанию речь и привить детям некоторые умения и навыки разговора.
Ученые считают, что начинать обучение детей иностранному языку следует примерно с пятилетнего возраста, когда речь ребенка на родном языке уже более или менее сформирована, и он говорит, хотя и очень короткими, но правильно оформленными предложениями.
Обучение детей дошкольного возраста существенно отличается от обучения школьников, как по форме, так и по методике.
При планировании обучающего материала, имея в виду неустойчивость внимания малышей, следует прибегать к частым сменам видов деятельности детей. Ребенок обычно утомляется не деятельностью, а ее однообразием и односторонностью. Смена различных видов деятельности является хорошим видом отдыха для ребенка.
Представляю вашему вниманию несколько инновационных методов обучения.
1. Игра.
Чем может быть урок английского языка в детском саду, если не калейдоскопом игр? Факторы, сопровождающие игру, — интерес, чувство удовлетворения, радости — облегчают обучение. Игра конкретна и соответствует развитию дошкольников. Возбуждение, вызываемое игрой, создает как бы зону торможения для всего того,
что находится вне игры. Играя и с восторгом замечая свои успехи, ребенок развивается и стремится к следующим вершинам.
Игры занимают важное место в жизни ребенка. Большое значение для развития организма ребенка имеют подвижные игры, дающие выход двигательной энергии.
В играх на понимание речи, еще ничего не произнося, дети начинают привыкать к сочетаниям незнакомых звуков, учатся слушать и слышать, реагировать на слова учителя.
Если предложить детям роль ведущего, то игры на понимание речи превращаются в игры второй группы — на запоминание слов и конструкций. Для успешного проведения таких игр важно вызвать в воображении детей яркий образ (с помощью картинок, игрушек, запахов, вкусовых и тактильных ощущений). Важен сам принцип игры, а дальше каждый преподаватель может наполнить ее необходимой лексикой. Так, игра «Зоопарк», отрабатывающая конструкцию I like, трансформируется в игры «Сад», «Магазин» и т. д. с конструкциями I like, I eat, I buy и другими.
Игры с рифмовками служат не столько для расширения лексического запаса, сколько для тренировки произношения. Многие из них — традиционные английские игры, а в народных играх, как известно, речь часто используется как фон.
Игры с песнями и движениями — самый легкий и веселый способ отработать произношение и обогатить словарный запас. Совместное пение и движение создают атмосферу праздника.
И, наконец, игры на отработку звуков, букв и правил чтения. Пользуясь основным принципом игр, каждый преподаватель на собственном иллюстративном материале может отрабатывать интересующие его игровые правила.
Игры — один из наиболее важных методов и стимулов обучения в этом возрасте. Учитель может широко
использовать подвижные, полуподвижные и спокойные игры при объяснении и усвоении нового учебного материала. Игры могут применяться с различными целями: при введении и закреплении знания лексики и моделей
иностранного языка; для формирования умений и навыков устной речи; как форма самостоятельного общения детей на иностранном языке. Усложняя игру в процессе обучения, мы соблюдаем принципы постепенности, последовательности и доступности в обучении.
На занятиях нужно использовать как оригинальные игры, специфичные для детей страны изучаемого языка, так и игры, знакомые уже детям по содержанию, но с иностранным текстом. Следует иногда усложнять игры, в которые дети играют с детства на родном языке, за счет увеличения и изменения текста для того, чтобы закрепить знания необходимых конструкций или определенного лексического материала.
Игра в сказку с распределением ролей пользуется неизменным успехом у детей. Под игрой в сказку подразумевается разучивание сценок, в которых героями бывают поочередно все дети. Таким образом, достигается прочное усвоение лексики через содержание пьесы и в конце обучения любой ребенок может играть любую роль. С большим удовольствием дети представляют животных из сказок, сами могут придумывать новые ситуации и новые диалоги, уточняя характер животного и их возможные действия (зайчики у детей непременно хорошие, они любят детей и играют с ними; волк всегда злой и рассказывает о том, что он сделал плохого или собирается
сделать и т.д.). Нельзя забывать, что сказочные звери в представлении детей живут и действуют, как люди. Поэтому самой объемной по количеству материала является тема "Животные".
Для развития умений и навыков устной речи следует использовать творческие игры. Это игры, во время которых по заданной ситуации дети сами составляют диалоги и используют знакомые игры. Например "In the forest".Учитель рассказывает: "We are in the forest. These are trees (показывает картинку). This is a hare. Please, Mike, Nick and Oleg show us the hares. ("Зайчики" скачут по полянке и начинают одну из игр, разученную на предыдущем занятии). Here is a girl. She speaks with the hares, but the hares don't know her. Hares, ask her questions!"И дети задают вопросы: Who are you? What is your name? Where do you live? etc.Девочка отвечает на их вопросы.
See, this is a fox near the tree. The girl doesn't know if the fox s good or bad. She speaks with her.Девочка разговаривает с лисичкой, роль которой выполняет другая девочка.
Такая игра возможна, если учитель правильно подбирает ситуацию, в которой дети могли бы использовать запас лексики, усвоенной ранее в игре и в стихах или в песенках. Можно использовать игры под названием "У Оли гости", "На прогулке", обеспечивая каждый раз возможности использования детьми заученных моделей с новым содержанием знакомой им лексики.
Хочется отметить, что большое место в системе обучения иностранному языку в детском саду может
занимать современная игра «Викторина». Используя эту игру, закрепляются знания лексики и моделей по многим темам.
2.Художественное слово.
Разучивая стишок, считалочку или песенку, дети легко запоминают рифмованный текст, содержащий большое количество новых слов и предложений. Разучивание рифмованного текста является также полезным фонетическим
упражнением, так как в стишке ребенок особенно четко выговаривает слова. Поэтому рифмованный текст является отличным материалом для запоминания слов. Однако лексика стишка без особой дополнительной отработки не переходит в активный запас слов ребенка, которым он может оперировать в новых ситуациях. Стишок остается в памяти ребенка только как красивое звучание слов, а не как совокупность определенного запаса слов. Вот почему те слова, которые учитель считает нужным включать в активный запас ребенка, а также грамматические конструкции, необходимые для активного владения речью, следует впоследствии закреплять с помощью специальных упражнений и игр вне контекста стишка. Слова же стишка или песенки, которые не являются необходимыми для начального этапа обучения, остаются в памяти ребенка только для понимания общего содержания текста и являются хорошей базой для дальнейшей активизации речи уже в школе.
Малыши очень любят слушать рассказы, стихи, сказки. После прослушивания рассказа они очень часто изображают героев этого рассказа и очень любят разыгрывать сценки. Такое обыгрывание рассказа или пьески под
руководством учителя очень оживляет занятие и дает возможность прочно закрепить знание лексики и грамматических форм, необходимых для развития навыков устной речи.
А песни давно уже стали неотъемлемой частью обучения дошкольников иностранному языку — без них, как правило, не обходится ни одно занятие.
Польза от песен при обучении иностранному языку хорошо известна: дети хотят слушать их снова и снова и готовы по нескольку раз повторять их текст, т.е. делают именно то, что необходимо для закрепления языковых навыков.
Кроме того, песни создают положительный эмоциональный настрой, а это очень важно при любом обучении.
Многие песенки можно разыграть как небольшие сценки. Они также могут стать началом ролевой игры. И наконец, песенки страны изучаемого языка — прекрасный способ познакомить дошкольников с другой культурой, дать почувствовать ее особенности.
На основе лексики песенки могут быть придуманы пальчиковые и подвижные игры. Отдельные слова в тексте можно заменять другими, подходящими по смыслу. Дети обычно с большим удовольствием включаются в эту творческую деятельность, наперебой предлагая свои варианты. Закрепленный материал пригодится и на дальнейшем этапе, когда дети начнут систематическое изучение грамматики английского языка.
3. Прослушивание аудио кассет, компакт дисков.
Просмотр видео-материалов.
Этот метод тесно связан с предыдущим. В наши дни при разучивании стихов и песен очень часто используют
аудио-материалы. Важно, чтобы ключевые слова произведения были знакомы и понятны детям еще до того, как они его услышат. Тогда уже при первом прослушивании оно покажется им не набором ритмизированных звуков, а
осмысленным, более или менее понятным текстом. Дети будут автоматически «вылавливать» знакомые слова и обороты. Так развивается очень важный и сложный навык — аудирование, т.е. восприятие иностранной речи на слух.
Просмотров: 279